什么樣的小說在他眼里算得上好小說？一個挑剔的作家對另一位作家的解讀定另有韻致。在這本《小說課》里，畢飛宇老師以內行人的視角條分縷析了作品；同時，他的解讀獨樹一幟，深入淺出地點出一般讀者不能明了的精妙之處。在我這個初讀者眼中，他也在書中無聲地回答了如何成為一個好的讀者的問題。
以作者角度去閱讀。當下所說“拆文”，即以作者的視角去閱讀，帶著分析寫作的目的去拆解文章遣詞造句。但是浩如煙海的文字材料我們不能逐一分析，在《小說課》里可以看到一個成熟的作家選擇的讀本，是古今中外的、是經典名著的。作為讀者，首先是廣泛的選擇來讀，再精讀拆解某篇，而后選擇性讀一個立體人物、一段具體情節、一句環境描寫，從泛讀-精讀-選擇性讀這個閱讀過程來淬煉自己筆力。
文中說：“好的讀者一定會有兩只眼睛，一只眼看大局，一只眼盯局部?！比缗郎剑h看山體或是雄偉壯觀、或是玲瓏雅致，登山細看沿途風光更是處處不同，正是山與山不同，步與步不一，才激起眾多爬山者征服一座又一座山峰。我們要在謀篇布局中領略作者胸襟，在細微之處鑒賞作者巧思，我們是讀者亦是作者，帶著寫作的角度去閱讀別有一番滋味，在這樣閱讀背景下我們對寫作布局與細節更有把握。
重復閱讀。好的作品越品越有味道，我們會發現經典除了時代等種種外界因素，其作品本身就經得住反復推敲。畢飛宇老師在這本書出版后的采訪中所說：“我不玩古玩，我就把經典當做了古玩。我的重點不在看，而在摩挲，把寶物放在手上一遍又一遍的?！泵恳淮沃販囟际切碌穆贸虝行麦w會，所謂“溫故而知新”于閱讀而言正是這個道理。
其次，隨著年齡變化、閱歷增加才能真正理解作品蘊含的情感與哲思，年少的讀者閱讀成熟作家的作品往往只是略有所得，閱讀同教育一樣是具有長期性和滯后性，就像是一個閉環，只有切身經歷才會真正理解作品?？柧S諾則在時光隧道中，深情訴說重復閱讀之于自己的意義：在青少年時代，每一次閱讀跟每一次經驗一樣，都會產生獨特的滋味和意義；而在成熟的年齡，一個人會欣賞更多的細節、層次和含義。
區分性閱讀。他在書中所說：“小說的計量單位是章節，你讀小說想讀出意思來，起碼要一章，否則你都不知道小說寫的是什么。散文的計量單位是句子，我們所讀到的格言或者金句，大多來自散文。詩歌的計量單位則極其苛刻，是字。作為一個寫作的人，我常說，要想真正理解語言，最好的辦法是去讀詩，它可以幫助你激活每一個字。”不同體裁要有區分性的閱讀，正如吃不同菜品或用筷子、或用刀叉，甚至吃烤肉時會用上剪刀。在我看來，我們從閱讀中汲取的營養遠甚于菜肴，更要細細品味。
閱讀總是能帶來新的知識與體驗，腦海中不自覺想起那句“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金”，希望在接下來的時間里能帶著作家的秘訣去讀書，體會不一樣的閱讀人生。（陽木生態公司：詹柯鑫）
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